Wyspa Dzieci

TYDZIEŃ PRZEDSZKOLAKA

Aleksandra Mikołajczak — Sun, 28 Feb 2010 11:38:03 +0000

UWAGA PRZEDSZKOLAKI! UWAGA RODZICE!

OD 22.03.2010 DO 26.03.2010 w naszym przedszkolu odbędzie się TYDZIEŃ PRZEDSZKOLAKA!!!

Z tego tytułu ZAPRASZAMY wszystkich PRZEDSZKOLAKÓW i ich RODZICÓW, aby włączyli się, w to wydarzenie.

Każdy dzień z całego tygodnia będzie opatrzony innym hasłem przewodnim, i tak:

PONIEDZIAŁEK - DZIEŃ MUZYCZNO- WOKALNY, podczas którego zaproponjemy naszym Miluśińskim zajęcia przy muzyce i śpiewie. Kto będzie czuł się na siłach wystąpi przed całym przedszkolem w konkursie: Mam talent muzyczny, na który każdy z uczestników będzie miał za zadanie przygotować piosenkę z pomysłem. W tym miejscu prosimy rodziców o pomoc w doborze piosenki, podkładu muzycznego, stroju i odpowiednich rekwizytów.

WTOREK- DZIEŃ SPORTU, w tym dniu dzieci będą zmagać się ze sobą podczas ćwiczeń i zawodów sportowych; Jeśli dopisze nam pogda konkurencje sportowe odbywać się będą na świeżym powietrzu.

ŚRODA to DZIEŃ PLASTYCZNY, w którym każdy z nas poczuje się prawdziwym artystą! W każej sali będą odbywały się zajecia plastyczne, podczas których wykorzystywać będziemy różne techniki plastyczne potrzebne do wykonania prawdziwych dzieł sztuki. I tak zaproponujemy dzieciom nową odsłonę: farb plakatowych, plasteliny, wycinanki i wykorzystując zbliżające się święta- ozdób światecznych.

CZWARTEK to DZIEŃ KONSTRUKCYJNY przeznaczony dla prawdziwych budowniczych. Całe przedszkole zamieni się w jeden, wielki plac budowy. W tym miejscu znowu prosimy rodziców o pomoc w przygotowaniu i dostarczeniu pudełek, kartonów, brystolu, kleju, styropianu- czyli różnych materiałów potrzebnych do budowy.

PIĄTEK to DZIEŃ TEATRALNO- TANECZNY, podczas którego przewidujemy zabawy taneczne, występy dzieci z poszczególnych grup, podczas których zaprezentują wiersze, piosenki i krótkie inscenizacje przed całym przedszkolem. Będzie także możłiwość wykonania kukiełek i masek.

Już dzisiaj zapraszamy wsystkich Przedszkolaków do wzicia udziału w całym tygodniu zabawy, tańca, śpeiwu, umiejętności plastycznych, konstrukcyjnych i sportowych. My ze swojej strony obiecujemy miłą atmosferę, integrację wszystkich grup oraz ciekawe nagrody i pamiątki :-)))

A wszystkich odwiedzających naszą stronę internetową zapraszamy na relację z tego wydarzenia w postaci zdjęć.

ZZZZAAAPPPRRAASSZZZAAAMMMYYY !!! :-)))))))

UWAGA ! PLAN PRZERW URLOPOWYCH MIEJSKICH PRZEDSZKOLI NA ROK 2010

Aleksandra Mikołajczak — Sun, 28 Feb 2010 10:58:33 +0000

W związku z przerwą urlopową MP 10 w miesiącu sierpniu ( od 2.08.2010 do 31.08.2010) INFORMUJEMY, że rodzice chętni do zapewnienia opieki przedszkolnej dziecku w tym miesiącu, proszeni są o złożenie prośby pisemnej w odpowiadającym im przedszkolu:

Od 28 czerwca- do 31 lipca 2010 roku ( zamknięte)

Miejskie Przedszkole

Nr 6, ul. Wyspiańiego 16

Nr 7, ul. Moniuszki 33

Nr 13, ul. Jęczmienna 1

Nr 14, ul. Krasickiego 12

Nr 19, ul. Batorego 53

Nr 21 z Oddziałami Integracyjnymi ul. Rydza Śmigłego 5

Nr 22, ul. Porzeczkowa 34

Nr 24, Os. Pomorskie 28

Nr 30 z Oddziałami Integracyjnymi ul. Tuwima 3

Nr 37, ul. Węgierska 9

Nr 38, ul. Broniborska 13

Od 19 lipca- do 31 sierpnia 2010 roku ( zamknięte)

Miejskie Przedszkole

Nr 1, ul. Sikorskiego 37

Nr 3, al. Niepodległości 29

Nr 8, ul. Witebska 1

Nr 9, ul. Partyzantów 22 ( Zespół Edukacyjny nr 2)

Nr 12, ul. Truskawkowa 12 ( Zespół Edukacyjny nr 1)

Nr 18, ul. Jana z Kolna 10

Nr 25, al. Wojska Polskiego 82a

Nr 34, ul. Bohaterów Westerplatte 11

Nr 39, ul. Lisia 51a

Od 2 sierpnia- do 31 sierpnia 2010 roku ( zamknięte)

Miejskie Przedszkole

Nr 10 z Oddziałami Integracyjnymi ul. Monte Cassino 21a

Nr 11, ul. Zamenhofa 30

Nr 17, ul. dr Pieniężnego 22

Nr 20, ul. Studzianki 8

Ramowy rozkład dnia

Aleksandra Mikołajczak — Wed, 24 Feb 2010 16:37:14 +0000

6.30-8.00 - swobodna zabawa dzieci wg zainteresowań

- praca korekcyjno- kompensacyjna z dzieckiem

- zajęcia dydaktyczne typu: ćwiczenia ortofoniczne, zabawy badawcze, gry dydaktyczne i

stolikowe

Realizacja podstawy programowej

8.00-9.00 - swobodna zabawa dzieci wg zainteresowań

- praca korekcyjno- kompensacyjna z dzieckiem

9.00-9.30 - czynności organizacyjne i samoobsługowe

I śniadanie

9.30-11.00 - zajęcia dydaktyczne, obowiązkowe, rozwijające inteligencję językową, logiczno-

matematyczną, muzyczną, plastyczno- techniczną, przyrodniczo- zdrowotną

- gry i zabawy ruchowe

- pobyt w ogrodzie przedszkolnym, spacery, wycieczki

11.00-11.30 - czynności organizacyjne i samoobsługowe

II śniadanie

11.30-13.00 - swobodna zabawa dzieci wg zainteresowań

- praca korekcyjno- kompensacyjna z dzieckiem

- zajęcia dydaktyczne typu: ćwiczenia ortofoniczne, zabawy badawcze, gry dydaktyczne i

stolikowe

Dzieci niepełnosprawne realizują podstawę programową przy wsparciu specjalistów:

pedagoga specjalnego, psychologa i logopedy.

13.00-13.30 - zajęcia dydaktyczne dodatkowe: język angielski, gimnastyka korekcyjna,

taniec nowoczesny, warsztaty plastyczne

13.30-14.00 - czynności organizacyjne i samoobsługowe

obiad

14.00-17.00 - swobodna zabawa dzieci wg zainteresowań

- praca korekcyjno- kompensacyjna z dzieckiem

- czynności organizacyjne i samoobsługowe

- pobyt w ogrodzie przedszkolnym

Koncert Filharmonii Zielonogórskiej

Aleksandra Mikołajczak — Wed, 17 Feb 2010 20:49:08 +0000

9.03.2010 do naszego przedszkola po raz kolejny zawitają muzycy Filharmonii Zielonogórskiej. Zapraszamy wszystkie dzieci do wysłuchania koncertu. Ciekawe, co tym razem zaproponują nam artyści?

Wykaz podręczników - Uchwała

Aldona Pośpiech — Tue, 16 Jun 2009 15:16:07 +0000

ZAŁĄCZNIK DO UCHWAŁY NR 7/2008/2009 RADY PEDAGOGICZNEJ Z DNIA 8 CZERWCA 2009R.

WYKAZ PROGRAMÓW I KSIĄŻEK WSPOMAGAJACYCH EDUKACJĘ PRZYJĘTYCH DO REALIZACJI W ROKU SZKOLNYM 2009/2010
W
MIEJSKIM PRZEDSZKOLU NR 10 Z ODDZIALAMI INTEGRACYJNYMI „WYSPA DZIECI”
W ZIELONEJ GÓRZE

„Wesołe przedszkole i przyjaciele”; Program wychowania i edukacji przedszkolnej; Małgorzata Walczak-Sarao; Danuta Kręcisz; WSiP -2009
Książki wspomagające edukacje przedszkolaków:
„Wesołe przedszkole i przyjaciele” – 5 i 6-latki

W ramach pracy wychowawczo-dydaktycznej z dziećmi realizowane będę również programy:

Program Promocji Zdrowia
Program podnoszenia efektywności kształcenia w zakresie pracy z dzieckiem zdolnym
Program pracy dydaktyczno-wychowawczej grupy integracyjnej oraz podręczników do pracy z dzieckiem

Wykaz przyjętych do realizacji w roku szkolnym programów i podręczników podany zostanie do publicznej wiadomości na stronie www.bip.przedszkole10.pl, stronie www.wyspadzieci.org oraz na tablicach informacyjnych w placówce.

Grupy przedszkolaków

Aleksandra Mikołajczak — Fri, 09 May 2008 16:56:09 +0000

Śmieszki

W pracy z tą grupą dzieci dążymy do realizacji zadań korelujących z misją naszego przedszkola. Uważamy, że harmonijny, planowy rozwój psycho-fizyczny, to niezwykle istotny problem już w okresie przedszkolnym. Współpracując z rodzicami staramy się odczuwać i zaspokajać potrzeby zdrowotne, kształtować nawyki higieniczne, rozwijać sprawność ruchową i szeroko pojętą osobowość każdego dziecka.

Psotki - grupa integracyjna

To my grupa integracyjna, do której chodzą dzieci zdrowe 4-5 letnie oraz niepełnosprawne od 3 do 8 r.ż. My - Psotki jesteśmy najbardziej różnorodną grupą w przedszkolu, ale za to najbardziej zgraną i aktywną. Często psocimy, ale to, dlatego, że ciekawi nas otaczający świat. Jesteśmy otwarci na wszystko i na wszystkich. Bywamy zawsze tam, gdzie coś się ciekawego dzieje. Widać nas nie tylko w przedszkolu, ale również poza nim. Bierzemy udział w różnych imprezach oraz sami je organizujemy, bo lubimy się bawić z dziećmi i dorosłymi. Nasz uśmiech i otwarte dla wszystkich serca sprawiają, że mamy wielu przyjaciół w innych przedszkolach, szkołach i placówkach. Każdy z nas jest inny i dlatego życie w naszej grupie jest takie ciekawe.

W roku 2000 podjęliśmy decyzję dotyczącą utworzenia w naszym przedszkolu grupy integracyjnej. Była to decyzja przemyślana i świadoma, chcieliśmy bowiem aby dzieci niepełnosprawne wyszły z “ukrycia” do swoich zdrowych rówieśników jak najwcześniej, bo tylko wtedy integracja dzieci zdrowych i niepełnosprawnych może należycie przygotować jedne i drugie do życia społecznego.

Grupa przedszkolna to naturalne środowisko, w którym małe dzieci rozwijają swoje pierwsze pozytywne zachowania społeczne i zdobywają konkretne doświadczenia o tym, że każdy z nas jest inny, ale jednak więcej cech, które posiadamy jest wspólnych niż różniących nas od siebie.

Już małe dzieci zaczynają dostrzegać fakt, że każdy w różny sposób i w różnych sytuacjach potrzebuje pomocy drugiej osoby. A także, że sam może tej pomocy udzielić innym. Poprzez wzajemne dawanie i branie powstają już w okresie przebywania dziecka w przedszkolu naturalne warunki do wychowania zgodnego z założeniami reformy oświaty.

Integracja w naszym przedszkolu, to nie tylko przebywanie obok siebie dzieci zdrowych i niepełnosprawnych, to przede wszystkim bycie razem, wspólna zabawa, nauka, współuczestniczenie we wszystkim, co ma miejsce w grupie na zasadzie równorzędnego partnera. W grupie nie ma słabych i mocnych, lepszych i gorszych, każde dziecko jest akceptowane takie, jakie jest.

Nasze niepełnosprawne dzieci aktywnie uczestniczą w życiu przedszkola i zajęciach, zabawach, konkursach, uroczystościach, a także w codziennych konfliktach i nieporozumieniach, których nie da się uniknąć w żadnej grupie. Mimo, że wymagają więcej zaangażowania i pracy, to jednak dają nam wiele satysfakcji i radości. Są ufne i autentyczne, pozbawione fałszu i obłudy. To od nich dzieci zdrowe moga się uczyć akceptacji i tolerancji.

Mówi się, że grupa integracyjna jest grupą “uprzywilejowaną”, bo mniej liczną od grup masowych (od 18 do 20 dzieci, w tym 3-5 niepełnosprawnych) oraz z większą liczbą nauczycieli; 2 nauczycieli wychowania przedszkolnego (wiodących) oraz specjalnego (wspomagającego), który jest rzecznikiem praw dzieci niepełnosprawnych i prowadzi zajęcia indywidualne terapeutyczno-rewalidacyjne.

Dla każdego dziecka niepełnosprawnego zespól specjalistów TRAM, w skład, którego wchodzą: pedagodzy szkolni, pedagog specjalny, logopeda, psycholog opracowuje indywidualny program pracy tarapeutyczno-kompensacyjno-rewalidacyjny zgodny z potrzebami i możliwościami.

Dzieci zdrowe w grupie integracyjnej realizują treści programowe takie same jak dzieci w grupach masowych z uwzględnieniem dodatkowych zagadnień związanych ze współistnieniem w grupie z dziećmi niepełnosprawnymi.

Nabór dzieci niepełnosprawnych do grupy integracyjnej odbywa się 0d 1 do 30 kwietnia każdego roku na podstawie kart zgłoszenia oraz pozytywnego orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej kwalifikującego dziecko do integracji.

Figielki

Jest to grupa dzieci w wieku 4-5lat, która ma w sobie wiele energii bardzo umiejętnie wykorzystywanej przez nauczycielki grupy.

Psikusy

To bardzo „żywa” i pełna energii najmłodsza grupa w naszym przedszkolu, która coraz mniej płacze, a za to coraz chętniej i aktywniej włącza się w życie przedszkola.

ZJAWISKO STRESU PSYCHICZNEGO

Aldona Pośpiech — Fri, 09 May 2008 16:53:36 +0000

Zakończył się wiek XX, ale wraz z nim nie zakończył się czas, w którym tempo naszego życia jest tak szybkie, że odciska swoje piętno na naszym zdrowiu. To niezwykle szybkie tempo zmian dokonujących się w różnych dziedzinach naszego życia, jest ściśle związane ze stresem, który towarzyszy nam, na co dzień. To niezwykle szybkie tempo zmian dokonujących się w różnych dziedzinach naszego życia, jest ściśle związane ze stresem, który towarzyszy nam, na co dzień.

W przeszłości medycyna nie przywiązywała tak dużej wagi do tego zjawiska. Uważane było ono nawet, za zwykłą dolegliwość psychiczną lub psychologiczną wymyślaną przez samych pacjentów. Obecnie pogląd ten uległ radykalnej zmianie.

Współcześni lekarze uważają, iż jest to niezwykle poważny problem medyczny, którego jednak nie da się wyeliminować tylko i wyłącznie przy pomocy środków farmakologicznych. Według nich należałoby w pierwszej kolejności rozpoznać przyczyny, które tkwią w sposobie życia i zacząć zapobiegać zanim niegroźne wydawałoby się objawy staną się przyczyną poważnych problemów psychicznych i organicznych.

W tym miejscu należałoby jednak wyjaśnić, co to właściwie jest stres?

Pojęcie stresu jest terminem wieloznacznym. Najczęściej określa się go jako:
- „czynnik fizyczny, chemiczny, albo emocjonalny jak np.: uraz, alergen, strach, do którego organizm nie potrafi się wystarczająco przystosować, i który powoduje wzmożone napięcie fizjologiczne, mogące korzystnie wpływać na organizm lub wręcz przeciwnie, spowodować wybuch choroby”,
- „pewna sytuacja, która wywołuje wzrost napięcia emocjonalnego”.

W naszym codziennym życiu stres kojarzy się nam powszechnie ze strachem, lękiem, itp. Niezależnie jednak od tego, jak go się definiuje sprawia, że w naszym organizmie budzi się instynkt przeżycia, wywołujący reakcje fizyczne i chemiczne związane ze zwiększoną produkcją adrenaliny (hormonu wytwarzanego przez gruczoł nadnerczy). Adrenalina wydzielana jest bezpośrednio do krwioobiegu, co powoduje natychmiastową reakcję na strach lub stres fizyczny, bądź emocjonalny. Zwiększone wydzielanie adrenaliny doprowadza do przyspieszenia tempa i siły pracy serca, podnosi ciśnienie krwi, przyspiesza przemianę glikogenu w glukozę, dostarczając w ten sposób dodatkową energię. Pod wpływem tego, przyspieszeniu ulega również nasz oddech, co związane jest z tym, że płuca usiłują zaciągnąć większą dawkę tlenu. Podnosi się także temperatura naszego organizmu, a proces trawienia zostaje zatrzymany. Wydzielanie adrenaliny może stanowić pożyteczną i pozytywną reakcję dla naszego organizmu, zwłaszcza na sytuacjach niebezpiecznych i wzbudzających strach. Umożliwia nam również skuteczne działanie w chwilach kryzysu, mobilizując maksymalnie nasze siły. Należy jednak zdawać sobie sprawę z faktu, że zbyt intensywny i długotrwały stres, może uszkadzać nasz system immunologiczny i doprowadzić do tego, że stajemy się bardziej podatni na choroby. Konsekwencją działania przewlekłego stresu na nasz organizm są takie choroby jak:
- dusznica bolesna, udar lub zawał serca,
- wrzody żołądka lub dwunastnicy,
- choroby skóry (najczęściej u dzieci),
- choroby nowotworowe,
- różne postacie depresji,
- uzależnienia.

Stres, może także wywoływać takie reakcje jak:
- tiki mięśniowe,
- niestrawność-zanurzenia jelitowo-żołądkowe,
- bezsenność,
- moczenie,
- złość i agresję,
- kłopoty z koncentracją,
- lęk i strach.

Przyczyny, które wywołują reakcje stresowe naszego organizmu określa się mianem stresorów.

Sposób, w jaki każdy z nas reaguje na określoną liczbę stresorów, zdeterminowany jest przez naszą osobowość, temperament, sprawność umysłu oraz sprawność fizyczną.

Nas jako rodziców najbardziej interesuje, zjawisko stresu u małych dzieci. W ich przypadku, zjawisko to może być wywołane przez wydawałoby się całkiem błahe z naszego punktu widzenia przyczyny jak np.:
- nieznane osoby,
- miejsca,
- sytuacje,
- zbyt trudne zadania,
- brak poczucia bezpieczeństwa,
- nie zaspokojenie podstawowych potrzeb.

Eliminując powyższe przyczyny z życia codziennego naszego malucha, dbając o jego spokój emocjonalny, równowagą psychiczną akceptując go takim, jakie jest, zapewnimy mu bez stresowy, harmonijny rozwój i szczęśliwe dzieciństwo.

Musimy mieć jednak świadomość, że życie współczesnego społeczeństwa, społeczeństwa, w którym przyszło nam żyć, podporządkowane jest konieczności odnoszenia sukcesu. Mimo to, powinniśmy zdawać sobie sprawę z tego, że jeżeli potrzeba sukcesu stanie się naszym motywem przewodnim, rezultat w postaci ostrego stresu i jego powikłań mamy zagwarantowany.

mgr Aldona Pospiech

Założenia organizacyjne

Andrzej — Fri, 09 May 2008 16:52:17 +0000

Przedszkole realizując cele i zadania wychowawczo-edukacyjne uwzględnia potrzeby środowiska oraz oczekiwania rodziców.

Zgodnie z postulatem rodziców ustalone zostały godziny pracy przedszkola, godziny i rodzaje posiłków oraz rodzaj zajęć dodatkowych, a także dobór dzieci do grup.

PRZEDSZKOLE CZYNNE JEST W GODZINACH 6.30-17.00

W przedszkolu funkcjonują cztery grupy dziecięce:
3-grupy dla dzieci od 2,5 do 6 r.ż.

-PSIKUSY
-FIGIELKI
-ŚMIESZKI

1-grupa integracyjna:
-PSOTKI - do której przyjmowane są dzieci zdrowe w wieku od 4-6 r. ż. oraz dzieci niepełnosprawne w wieku 4-8 lat.

Każda grupa ma osobną, jasną i wesołą salę dobrze wyposażoną w sprzęt i kąciki zainteresowań, zabawki, pomoce do zajęć dydaktycznych. W każdej sali znajduje się łazienka.

Sala grupy integracyjnej i jej wyposażenie dostosowane jest do zróżnicowanych potrzeb dzieci niepełnosprawnych. W jej sąsiedztwie znajduje się: kącik relaksacyjny, gabinet terapeutyczny oraz łazienka. Sala ma również bezpośrednie wyjście na taras i ogród przedszkolny.

W naszym przedszkolu jest piękna, przestronna szatnia z kolorowymi szafkami i ogromnym akwarium z 5 żółwiami, przy którym zatrzymuje się rano wiele przedszkolaków, zapominając o trudnej chwili rozstania z najbliższymi.
Na piętrze mieści się dobrze wyposażona sala gimnastyczna, która jest nie tylko miejscem zabaw, zajęć ruchowych i rytmicznych, ale również dziecięcych spotkań z: teatrem, filharmonią, magią, a także imprez organizowanych przez dzieci dla najbliższych i środowiska lokalnego.

Społeczna integracja dzieci niepełnosprawnych

Aldona Pośpiech — Fri, 09 May 2008 16:50:53 +0000

Idea społecznej integracji osób niepełnosprawnych rozwija się w Polsce od ponad trzydziestu lat. W ciągu tego okresu zmieniło się zdecydowanie ujęcie jej istoty, czynniki warunkujące jej prawidłowy przebieg oraz oczekiwane efekty. Pojawiające się zmiany w poglądach jej zwolenników widoczne były przede wszystkim w odniesieniu do tzw. edukacji integracyjnej związanej bezpośrednio ze szkolnictwem. Wynikały one przede wszystkim z coraz większych doświadczeń samych nauczycieli, którzy podjęli próbę nauczania integracyjnego dzieci.
Pojawienie się w latach 70-tych coraz szerszych informacji dotyczących idei społecznej integracji osób niepełnosprawnych stanowiło wynik krytycznej oceny tego, co widoczne było w dotychczasowym systemie opieki społecznej i edukacji. Ideę społecznej integracji przeciwstawiano mocno zakorzenionej społecznej izolacji i segregacji osób niepełnosprawnych.
Podstawowym założeniem jej zwolenników było doprowadzenie do takiej zmiany życia społecznego, aby każdy niezależnie od stopnia sprawności fizycznej, czy umysłowej mógł korzystać z tego wszystkiego, co jest dostępne dla osób zdrowych.
Celem społecznej integracji było, więc stwarzanie osobom niepełnosprawnym szans na funkcjonowanie w naturalnym środowisku.
Profesor A. Hulek (1977, s.494) uważał, że: „Integracja funkcjonalna polega na tym, że osoby upośledzone mieszkają, pracują i spędzają wolny czas w takich samych warunkach jak osoby pełnosprawne”.
Aby jednak jej realizacja była możliwa niezbędne są odpowiednie przygotowania i zmiany w środowisku. Konieczne jest, więc zniesienie barier: fizycznych, środowiskowo-kulturowych, a także tych tkwiących w systemie edukacji. Drugim warunkiem jest konieczność wprowadzenia zmian w postawach i zachowaniach osób zdrowych wobec osób niepełnosprawnych oraz zapewnienie osobom niepełnosprawnym specjalnej pomocy, w postaci urządzeń, które wspierałyby, ich rehabilitację, rozwój i społeczna integrację. W realizacji tych zamierzeń niezbędna jest pomoc władz i służb ogólnopaństwowych, regionalnych i samorządowych.
Społeczna integracja osób niepełnosprawnych, to proces wymagający wprowadzenia zmian prawie we wszystkich dziedzinach życia społecznego, zmian, które są niezwykle istotne zwłaszcza w przypadku, gdy chcemy realizować tę ideę w odniesieniu do dzieci i młodzieży.
Społeczna integracja dzieci jest procesem zmian psychospołecznych, które dokonują się we wzajemnych relacjach między dziećmi pełnosprawnymi i niepełnosprawnymi. Zmiany te obejmują wszystkie sfery psychicznego funkcjonowania dzieci, ich świat wartości, a także społeczne zachowanie się. Przygotowanie właściwych warunków do integracji nie jest równoznaczne z tym, że przyniesie pożądane efekty. Tworzenie odpowiednich warunków stanowi tylko jeden z elementów jej pomyślnej realizacji, ponieważ powinny one być ujmowane jako kompleksowy i skoordynowany proces oddziaływań: społecznych, technicznych, organizacyjnych, wychowawczych i edukacyjnych, w których uczestniczą osoby dorosłe: rodzice, nauczyciele, rehabilitanci, lekarze działające na rzecz tych dzieci.
Za powodzenie społecznej integracji w placówkach oświatowych, a więc w szkole, przedszkolu uznaje się akceptację tych dzieci przez zdrowych rówieśników przejawiającą się we włączeniu dzieci niepełnosprawnych w ich społeczność. Aby taka sytuacja zaistniała musimy mieć świadomość konieczności wychowawczego jej wspierania poprzez inicjowanie sytuacji, w których dzieci pozostają w przyjaznych i równoprawnych kontaktach z rówieśnikami, mają poczucie pełnej akceptacji i przynależności do grupy.
Pierwotny pogląd, dotyczący tego, iż dziecko niepełnosprawne przed włączeniem do integracji trzeba odpowiednio przygotować, a więc usprawnić pod względem fizycznym i psychicznym okazał się sprzeczny z przekonaniem o wartości wczesnej integracji dziecka dla jego rozwoju i usprawniania oraz większą podatność na społeczna integrację dziecka w młodszych fazach rozwoju.
Chcąc, aby założenia integracji przyniosły oczekiwane rezultaty, należy pamiętać o tym, że dzieci niepełnosprawne muszą mieć zabezpieczone odpowiednie warunki do nauczania (właściwie przygotowani nauczyciele), odpowiednie rodzaje terapii i usprawniania. Konieczne jest również, by nauczyciele pracujący w grupach i klasach integracyjnych byli wspierani przez odpowiednie służby i specjalistów realizujących zadania w zakresie ich rewalidacji. Mówiąc o społecznej integracji nie możemy jej sprowadzać tylko i wyłącznie do funkcjonowania grup i klas integracyjnych, do których uczęszcza tylko wąskie grono dzieci. Społeczna integracja powinna być ona realizowana również poprzez wspólne uczestnictwo dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych w różnych formach zajęć pozalekcyjnych, imprezach, wycieczkach, działaniach i akcjach podejmowanych w środowisku, itp.
Idea społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych w wielu krajach jest realizowana poprzez taką organizację środowiska wychowawczo-edukacyjnego, by następowała minimalizacja skutków niepełnosprawności dziecka, a ich wychowanie i nauczanie jest tak zorganizowane, że pozwala na zaspokajanie ich potrzeb i włączenie w naturalne środowisko. Każde z naszych dzieci powinno mieć również możliwość do korzystania z takiej formy integracji, która dla niego jest najbardziej korzystna, czyli dostosowana do jego aktualnej dyspozycji psychofizycznej. Będzie to możliwe, gdy system edukacji zabezpieczy dzieciom niepełnosprawnym różne formy nauczania i różne stosowne dla ich potrzeb, formy pomocy specjalnej.
mgr Aldona Pospiech
BIBLIOGRAFIA:
1. Maciarz A. Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych. Kraków 1999
2. Doroszewska J. Pedagogika specjalna T.1, Wrocław-Warszawa-Kraków-Gdańsk 1989
3. Szumski G. Następstwa integracji szkolnej niepełnosprawnych dla pedagogiki specjalnej. „Szkoła Specjalna” 1998, nr 4.

PERSONEL ADMINISTRACYJNO -OBSŁUGOWY

Andrzej — Fri, 09 May 2008 16:49:01 +0000

Jadwiga Brzeska - grupa “FIGIELKI”

Halina Jachym - grupa “ŚMIESZKI”

Alina Jarząbek - grupa “PSOTKI”

Renta Nowacka - grupa “PSIKUSY”

KUCHNIA

Krystyna Łęcka

Sandra Burnóg

Danuta Polaczyk

INTENDENT

Jadwiga Basińska

KSIĘGOWOŚĆ

Danuta Baranowska

KADRY

Katarzyna Mazurkiewicz

OBSŁUGA TECHNICZNA

Stanisław Jastrzębski

Mariusz Zwiernik